中国中小学探路＂双减＂后首个学年

新华社成都9月5日电 题：中国中小学探路"双减"后首个学年

新华社记者

成都金苹果锦城第一中学附属小学四年级学生科科，觉得自己新学年的第一周过得非常愉快--在学校完成了作业，利用晚饭后的时间参加自己喜欢的社团活动；回家连书包都不用背，和父母轻松玩儿一会儿就早早睡下了。

"过去，我们亲子关系的最大障碍就是辅导作业。这几天我作业都没见着，孩子还自觉预习了新课。"科科妈妈说，新学年学校设置了3个课后延时服务"套餐"供家长自愿选择，可只选作业辅导，也可选辅导结束后在校晚餐，还可选晚餐后继续参加社团活动，家长最晚可晚7点半接孩子。

今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。9月1日，中国绝大多数中小学生迎来了这一被称为"双减"的政策落地后的首个学年，各地学校在提高作业管理水平、课后服务水平、课堂教学水平等方面做出诸多探索，许多家长都像科科妈妈一样明显感受到了与往年的不同。

在北京，西城区一所小学的学生家长告诉记者，学校延时服务分为两个时段自愿报名，前一段老师辅导作业，后一段可选素质类兴趣课，"我们只选了第一段，4点半放学。作业都完成了，还能去隔壁公园玩一会儿"。

在成都，少城小学学生们拿到的课表有了新变化：一至六年级学生每天都有一节体育课，三至六年级学生每周有一节劳动课；课后延时服务可供选择的素质类课程更多了，新增了健美操、棋类、编程、机器人等选项。

这所小学校长王婉介绍，学校全面优化了教育教学流程。老师在备课时，加强对作业的设计和管理，从核心素养与能力要求出发，让作业设计更有针对性、有效性和开放性，使课堂教学的内涵质量与课后练习的效率提升相互关联。

在银川，为能真正"减量提质"，银川市第四中学要求每天学科老师要把作业上交年级部主任，年级部主任客观衡量并调整每个学科作业后再交教务处审核，最终由教务处将作业安排下发到班主任，再传达给学生。"这种统筹协调，能让从质量到分层到时间控制都更好。"校长章伟说。

为支撑"双减"政策落地，各地教育部门也都在探索可行的周末特色课程，为中小学生创设课外个性化学习的空间和机会，促进孩子全面成长。

书法、油画、无人机、服装设计、西班牙语……成都武侯区联通了分散在不同学校的"微博物馆"、实验室等场馆资源，匹配活动课程，提供自选、免费的学习场景。早在今年6月，这个区就已试点开放7所学校，共计91门次课程，1500个名额。

银川市兴庆区第三小学教育集团党总支书记孙伟表示，只有校内工作做扎实，家长才不会焦虑，不用非得把孩子送到校外学科类辅导机构去，能把孩子放心地放到课后服务中。

"这不是一场简单的`回归`。现在，小学生的眼界、思维，甚至世界观、人生观，都与过去的学生大不相同。教育环境也发生了很大变化。"成都一位教龄30年的语文老师认为，想要真正抚平教育焦虑，依然任重而道远。

"很难完全不焦虑，一切都在尝试中。"成都郫都区华通成爱思瑟学校初中一年级学生家长刘女士说，尽管老师反复建议不需要报课外学科类培训班，校内还专门设有"课程援助""心理援助"等个性化课程，但她仍忍不住给孩子报了线上数学培训网课。

教育专家指出，切实为中小学生减负松绑是一项长期任务、系统工程，需要政府、学校、家庭、社会联动，久久为功。王婉认为，学校要发挥主阵地作用，加强系统管理和教学改进，进一步配套教师弹性管理的保障机制，还要以实际行动引导家长树立长远育人目标，不盲目攀比和焦虑。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，这个学年对学校、家长各方面来说会有比较大的改变，需要各方适应，尽可能理性应对变化，安排好孩子的学习和生活。学校要建立起以人为本、科学育人的基本理念，真正把健康全面发展放在重要位置，而不是紧紧盯着分数。(记者：袁秋岳、艾福梅、吴晓颖、罗鑫)